Presentación
El Programa de Investigación Postdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, emerge de la articulación y dinamización de diferentes redes e instituciones de Iberoamérica.
El programa es ofrecido por el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Fundación CINDE y la Universidad de Manizales – Colombia, la Pontificia Universidade Católica de São Paulo – Brasil, El Colegio de la Frontera Norte – México, La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) – Argentina, Universidad Nacional de Lanús – Argentina, Universidad de La Plata – Argentina; y cuenta con el aval del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
Además, cuenta con el respaldo del Grupo de Trabajo CLACSO en Juventudes e Infancias: prácticas políticas y culturales, memorias y desigualdades en el escenario contemporáneo y de la Red de Posgrados en Infancia y Juventud (RedINJU).
Objetivos
- Propiciar un espacio de formación en investigación posdoctoral en ciencias sociales que, como campo para pensar la niñez y la juventud, aporte al avance de procesos de construcción de conocimiento teórico y práctico pertinente para el continente.
- Abrir un espacio permanente de análisis y reflexión crítica sobre la situación de la niñez y la juventud latinoamericana y caribeña; sobre las políticas públicas orientadas a estas poblaciones y sobre prácticas sociales de las cuales se puedan derivar aprendizajes para su puesta en marcha en diferentes contextos.
- Hacer avanzar y priorizar los campos de la niñez y la juventud en la agenda pública, logrando impactos significativos en la situación y condición de niños, niñas y jóvenes de América Latina y el Caribe.
- Consolidar redes de investigadores/as en los campos de la niñez y la juventud en América Latina y el Caribe, incidir y contribuir con conocimientos en los programas de formación de talento humano.
¿A quién está dirigido?
El programa está dirigido a doctoras/es de cualquier campo de las ciencias sociales, humanas y de la educación interesadas/os en aportar a la comprensión de los campos de la niñez y la juventud como objetos transdisciplinares de conocimiento, esto desde la reflexión crítica, el debate de las principales teorías científicas, políticas y prácticas en niñez y juventud del continente.
Coordinación académica
Comité académico
- Sara Victoria Alvarado – codirectora Posdoctorado. RedINJU, Colombia. (Secretaría técnica).
- Pablo Vommaro – codirector Posdoctorado. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Argentina. (Secretaría técnica).
- Yamileth Andrade – Universidad de Manizales, Colombia.
- Silvia Borelli – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil.
- Alberto Hernández – El Colegio de la Frontera Norte (El COLEF), Tijuana, Baja California, México.
- Alejandra Barcala – Universidad Nacional de Lanús, Argentina.
- Myriam Southwell – Universidad de La Plata Argentina.
- Pedro Núñez – Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Argentina.
Profesores de énfasis
- Rodolfo Cruz – El Colegio de la Frontera Norte (El COLEF), Tijuana, Baja California, México.
- Karina Bidaseca – Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Argentina.
- Héctor Fabio Ospina – Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (Universidad de Manizales y Fundación CINDE), Colombia.
- José Manuel Valenzuela – El Colegio de la Frontera Norte (EL COLEF), Tijuana, Baja California, México.
Antecedentes
En 2010 un grupo de intelectuales de América Latina pertenecientes a diferentes instituciones vinculadas con la formación en posgrados, decidió apostar por un Curso Postdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, mediante el cual se abriera la posibilidad de emprender un proceso de construcción de pensamiento colectivo y crítico centrado en la comprensión de la situación real de niños, niñas y jóvenes del continente y de las posibles acciones a seguir con miras a potenciar la transformación de sus condiciones de vida.
Así, una vez las instituciones y redes oferentes del curso: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Fundación CINDE y la Universidad de Manizales – Colombia; la Pontificia Universidade Católica de São Paulo – Brasil y el Grupo de Trabajo CLACSO en “Juventudes e Infancias: prácticas políticas y culturales, memorias y desigualdades en el escenario contemporáneo”, lograron su cometido inicial. El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) aceptó participar como institución aval del curso postdoctoral en América Latina. En tanto FLACSO – Argentina y el Centro de Juventud (CEJU) – Chile, consideraron comprometerse como instituciones cooperantes.
Por consiguiente, luego de sesionar durante este tiempo por varios países de América Latina, de configurar un excelente grupo de participantes y de llevar a cabo una cualificación de los dos primeros años de construcción de conocimiento. El Comité Académico del Postdoctorado consideró plausible re-direccionar la experiencia y potenciar sus alcances en el continente.
Por esto, para esta nueva etapa se dio a la tarea de vincular nuevas redes e instituciones como: el Colectivo Internacional de Pensamiento y Prácticas en Infancias y Juventudes, el Grupo Ciranda: pensamiento crítico, conflicto y niñez en América Latina y el Colegio de la Frontera Norte de México – COLEF, generando una articulación de redes e instituciones de gran impacto y determinación histórica en la región frente a los problemas que aquejan a la niñez y a la juventud en sus diversos contextos y latitudes.
En aras de responder de manera más clara a las dinámicas de la iniciativa, decidieron que el postdoctorado pasara de denominarse Curso Posdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud a Programa de Investigación Posdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.
El Programa de Investigaciones ha desarrollado 25 encuentros que han permitido ir consolidando una historia importante en torno a las reflexiones de las infancias y las juventudes en América Latina y el Caribe.
Nuestros encuentros
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- Buenos Aires, Argentina – abril de 2010.
- Sao Pablo, Brasil – septiembre de 2010.
- Santiago de Chile – abril de 2011.
- Cartagena, Colombia – septiembre de 2011.
- Montevideo, Uruguay – mayo de 2012.
- México, Ciudad de México – noviembre de 2012.
- La Paz, Bolivia – mayo de 2013.
- Sao Pablo, Brasil – octubre de 2013.
- Tijuana, México – abril de 2014.
- Manizales, Colombia – noviembre de 2014.
- La Antigua, Guatemala – junio de 2015.
- Medellín, Colombia – noviembre de 2015.
- Buenos Aires, Argentina – mayo de 2016.
- Manizales, Colombia – noviembre de 2016.
- Sao Pablo, Brasil – marzo de 2017.
- Tegucigalpa, Honduras – agosto 2017.
- Manizales, Colombia – agosto de 2018.
- Buenos Aires, Argentina – noviembre de 2018.
- Tijuana, México – junio 2019.
- Lima, Perú – diciembre 2019.
- Virtual – julio de 2020.
- Virtual – noviembre de 2020.
- Virtual – agosto de 2021.
- Virtual – noviembre de 2021.
- Quito, Ecuador – abril 2022.
- Bogotá, Colombia – noviembre 2022.
- Manizales, Colombia – julio 2023.
- Virtual – noviembre de 2023.
- Buenos Aires, Argentina – mayo 2024.
- Virtual – noviembre de 2024.
Violencias, contra-hegemonías y re(ex)istencias
Líderes
- Sara Victoria Alvarado – Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (CINDE-UManizales), RedINJU, co-directora Posdoctorado, Colombia.
- Silvia H.S. Borelli – Pontifícia Universidad Católica de São Paulo, Brasil.
- José Manuel Valenzuela – El Colegio de la Frontera Norte (EL COLEF), Tijuana, Baja California, México.
- Karina Bidaseca – Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Argentina.
Presentación
En el contexto global actual de crisis civilizatoria y de profundización de las desigualdades sociales, al que América Latina y el Caribe no son ajenos, se están produciendo cambios socio-políticos, subjetivos, comunicativos y culturales significativos que afectan, impactan o en todo caso implican los universos de vida de niñas, niños y jóvenes especialmente los niveles de expansión de las desigualdades y la pérdida de derechos conquistados, como la amenaza a los logros democráticos.
En dirección similar, los aportes de los campos estéticos y éticos configuran condiciones de posibilidad para la acción de esos sujetos.
Así mismo, culturas y prácticas culturales y comunicacionales, investidas de dimensiones propiamente políticas, los posibilita, en algunos casos, a afirmarse como actores de la vida pública capaces de enfrentar desafíos, reinventar la vida cotidiana, negociar, resistir, re-existir. En esa dirección, se trata de superar teórica y metodológicamente a los enfoques dicotómicos de aplicación de conceptos y teorías, garantizando y promoviendo un diálogo de saberes y una polifonía de voces.
Desigualdades, políticas públicas y derechos en infancias y juventudes
Líderes
- Pablo Vommaro – Co-director Posdoctorado. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), Argentina.
- Alejandra Barcala – Universidad Nacional de Lanús, Argentina.
Presentación
América Latina y el Caribe se presentan en las últimas décadas como las regiones más desiguales del mundo según diferentes indicadores y estadísticas. En el subcontinente más desigual, niñas, niños y jóvenes producen sus vidas en condiciones de desigualdades sociales multidimensionales que los atraviesan y configuran.
Asimismo, estos grupos sociales experimentan diversidades sociales que los producen desde la diferencia. En efecto, la tensión desigualdad-diferencia o, expresada de otro modo, igualdad-diversidad, atraviesa los mundos de la niñez y la juventud en la región.
Cuando enunciamos las desigualdades sociales en clave multidimensional, las concebimos a partir de intersecciones generacionales con otras como género, sexualidades, étnico-raciales, territoriales, culturales, educativas, laborales, migraciones.
En esta situación es importante desatacar que, a pesar de mejoras de indicadores sociales y de políticas públicas que significaron reconocimientos y ampliaciones de derechos en algunos países de la región, las desigualdades sociales persistieron en los países que tuvieron regresiones autoritarias o degradación de derechos.
Así, las paradojas, las ambivalencias y las tendencias contrapuestas parecen caracterizar los mundos de vida infantiles y juveniles en las últimas décadas.
Esto lleva también a situaciones de precarización de la vida que producen y reproducen desigualdades tanto generacional como intergeneracionalmente.
Es por eso que sigue siendo fundamental estudiar, evaluar y repensar las políticas públicas realmente existentes desde un enfoque de derechos, que permita reformularlas en clave de contribución hacia condiciones de igualdad que partan de reconocer las diversidades y la diferencia como derecho y como práctica.
En tanto la desigualdad es una noción que permite reflexionar acerca de procesos relacionales y situados, en este énfasis nos interesa recuperar experiencias en las que los colectivos y grupalidades juveniles hacen hincapié en el derecho a la diferencia, en contrarrestar desigualdades, y aquellas otras que promueven espacios de participación que incorporan las voces de niños y niñas.
Esto se vincula con la producción de principios de justicia, derechos, valores y formas de vínculo social.
Desplazamientos y movilidades de poblaciones vulnerables en América Latina
Líderes
- Alberto Hernández – El Colegio de la Frontera Norte (El COLEF), Tijuana, Baja California, México.
- Rodolfo Cruz – El Colegio de la Frontera Norte (El COLEF), Tijuana, Baja California, México.
Presentación
Durante los últimos años en distintas regiones del mundo los procesos de movilidad humana han presentado cambios significativos. América Latina no ha sido la excepción, en nuestra región la magnitud, los patrones y tendencias de poblaciones en movilidad han experimentado cambios radicales. Los factores detrás de estas nuevas movilidades en nuestros países obedecen a diferentes razones, siendo algunas de ellas la violencia, la inseguridad, persecuciones, pobreza, desastres naturales, y en general, la falta de oportunidades para millones de personas.
Sin embargo, los estados no están ofreciendo soluciones a este problema en el corto y mediano plazo, ni tampoco prestando atención a las nuevas necesidades de movilidad entre estas poblaciones, con efectos e impactos de gran magnitud para las infancias y juventudes en América Latina y el Caribe.
Los esquemas de las políticas públicas orientadas a las políticas migratorias en la región han respondido de manera diversa, vacilando entre la rigidez y la apertura ante estos fenómenos. Por lo que las posibilidades de que los estados y gobiernos brinden una respuesta eficaz depende, en gran medida, de la perspectiva con que se asuman alternativas y soluciones. Ante este escenario se requiere construir una visión equilibrada y de cooperación frente a los desplazamientos y movimientos migratorios de la región, por lo que resulta indispensable que las distintas naciones, gobiernos y actores involucrados participen en la formulación de una perspectiva regional común, con el objetivo de compartir obligaciones y responsabilidades en esta materia.
Educación, prácticas contrahegemónicas y transformación cultural
Líderes
- Myriam Southwell – Docente investigadora de la Universidad de La Plata, Argentina.
- Pedro Núñez- Coordinador académico Doctorado FLACSO, Argentina. Investigador independiente IICSAL/CONICET y PLySE.
- Héctor Fabio Ospina Serna – director-editor de la Revista Latinoaméricana en Niñez y Juventud (Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, CINDE-UManizales), Colombia.
Presentación
Esta línea de investigación se propone desarrollar análisis para indagar la dinámica de las políticas educativas, los debates contemporáneos sobre cómo está estructurada la educación como práctica social extendida y su función específica como práctica de transmisión especializada de la cultura.
De esta manera, se propone orientar una agenda de investigación que analice las políticas educativas en sus características multifacéticas, la mutua incidencia de posicionamientos dinámicos de distintos actores, los modos en que se producen disputas por la hegemonía. Para ello, es central la discusión sobre los modos en que se conceptualiza lo educativo enfatizando su carácter inherentemente político.
Qué transmitir, por qué y cómo son preguntas fundamentales del quehacer de las prácticas educativas, preguntas cuyas respuestas han ido variando a lo largo en distintas tramas geográficas y epocales de acuerdo a condiciones políticas, sociales, económicas y culturales, que seguirán variando con la historia humana.
El pensamiento educativo latinoamericano se apoya en una larga tradición intelectual que aún debe ser revisitada, estudiada y difundida. Las tradiciones pedagógicas latinoamericanas pueden erguirse con voz propia y proyección política en el presente de nuestro continente.
En ese sentido, las tradiciones pedagógicas latinoamericanas constituyen una vertiente fundamental del pensamiento social y un lugar de enunciación fundamental desde donde imaginar el futuro del continente.
Desde esa perspectiva es importante indagar sobre la transmisión cultural como problema y práctica específica, las discusiones históricas y filosófico-políticas en relación con los discursos educativos, teoría de la hegemonía en su dimensión discursiva, lo político como ontología de lo social así como las discusiones recientes sobre la irrupción de otras formas de transmisión cultural y su impacto en la organización y la práctica educacional.
Interrogantes referidos a la cultura escolar como artefacto mundial o como producción local, los desafíos éticos y políticos de la formación en las sociedades contemporáneas, el universalismo y particularismo como lógicas estructurantes del escenario educacional, la perspectiva de la colonialidad del saber y la crítica del poscolonialismo, así como las nuevas condiciones para la formación y las tensiones sobre su forma fundante serán aspectos relevantes en esta línea de trabajo.
Descarga aquí los documentos para el proceso:
