Bogotá, 10 de junio de 2025. En el marco de la Conferencia CLACSO 2025, se llevó a cabo el panel “Derecho a la educación: tensiones entre la expansión del sistema y los procesos de mercantilización”, una actividad organizada por la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancias y Juventudes – RedINJU y su encuentro del Programa de Investigación Postdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.
El panel reunió a investigadores de distintos países de América Latina y el Caribe, quienes ofrecieron un análisis crítico sobre el estado actual de la educación en la región, en medio de disputas culturales, reformas regresivas y múltiples formas de exclusión.
La moderación del espacio estuvo a cargo de Héctor Fabio Ospina Serna, director y editor de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, y docente investigador emérito del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de CINDE y la Universidad de Manizales.
Voces y reflexiones desde distintos territorios
Durante el panel, los ponentes invitados compartieron investigaciones y experiencias que visibilizan las tensiones que atraviesan el derecho a la educación, así como propuestas de transformación educativa con enfoque de justicia social:
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Fabián Cabaluz Ducasse (Universidad de Playa Ancha, Chile) presentó “Contra la escuela-mercancía: discusiones teórico-políticas desde las pedagogías críticas”, en la que realizó una crítica profunda al modelo neoliberal educativo. Señaló que la educación ha sido reducida a un bien de consumo, lo que despolitiza las prácticas escolares y convierte a los sujetos educativos en clientes: “Necesitamos una educación que incomode, que interrogue, que abra preguntas”, señaló, reivindicando las pedagogías críticas como horizontes emancipadores.
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María Aleyda Lancheros (Universidad de Caldas, Colombia) abordó “El derecho a la educación de las niñas: una historia de exclusión persistente”, resaltando la continuidad de las barreras de género en el sistema educativo. Reivindicó el papel de las maestras rurales y populares como constructoras de procesos democráticos desde abajo. “Durante siglos las niñas fueron excluidas o relegadas a contenidos moralistas y domésticos. Y aún hoy persisten barreras invisibles que impiden su participación plena, sobre todo en zonas rurales y en contextos de conflicto armado”, afirmó.
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Pedro Núñez (IICSAL – CONICET – FLACSO Argentina) presentó “Dinámicas de ciudadanía juvenil en el Cono Sur: un mapeo de leyes y políticas de participación estudiantil”, subrayando que los jóvenes ya no piden únicamente acceso a la escuela, sino que demandan condiciones estructurales para vivir dignamente. “Hay una ‘batalla cultural’ que tiene como blanco la escuela, los contenidos, la pedagogía crítica y el rol del Estado”, advirtió.
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Piedad Ortega (Universidad Pedagógica Nacional, Colombia), en su ponencia “Lineamientos de política educativa: entre la desigualdad y la diferencia”, reflexionó sobre los riesgos de convertir el discurso de la inclusión en una práctica vacía. “Las políticas tienden a estandarizar, cuando lo que necesitamos es reconocer la heterogeneidad de trayectorias y territorios”, expresó.
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Germán Alonso Vélez Sánchez (Universidad de Antioquia, Colombia), con su intervención “Políticas de evaluación y el derecho a la educación: una relación intoxicada”, cuestionó los modelos de evaluación actuales y sus efectos punitivos. “Se mide el rendimiento, pero no se considera el hambre, el miedo, la falta de conectividad o las violencias estructurales que viven nuestros estudiantes”, planteó. Propuso descentrar la medición estandarizada y promover una evaluación situada, ética y crítica.
Un diálogo colectivo
En la conversación con el público, se debatió sobre el rol político de los y las docentes, la educación sexual integral, las disputas por los contenidos escolares y el protagonismo de las juventudes en la defensa de la escuela pública. Se enfatizó en la necesidad de construir una agenda educativa regional centrada en la dignidad, la democracia y la diversidad.
Myriam Southwell, reconocida educadora argentina y docente del énfasis de Educación del Programa de Investigación Postdoctoral, ofreció los comentarios generales del panel. Destacó la riqueza de las miradas compartidas y su potencia transformadora: “Hoy más que nunca, defender la escuela pública es defender la democracia”, afirmó, subrayando la necesidad de conectar universidades, territorios y movimientos sociales para sostener proyectos educativos transformadores y contextualizados.
Educación como derecho transformador
Las y los panelistas coincidieron en que el derecho a la educación no puede reducirse al acceso: requiere garantizar una educación con calidad crítica, justicia curricular, condiciones dignas para el trabajo docente y participación activa de niñas, niños y jóvenes.
“El derecho a la educación es también el derecho a imaginar otro mundo posible”, concluyó Héctor Fabio Ospina al cierre del encuentro.
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Memorias del Panel
